《松鼠和松果》教学设计
《松鼠和松果》教学设计
作为一个专门教导别人、解决别人疑惑的人民教师，写教学设计是必不可少的。借助教学设计，可以更好地组织教学活动。如何编写教学设计才能使其更加有效？以下是小编为大家整理的《松鼠和松果》教学设计。仅供参考。让我们来看看。
《松鼠和松果》教学设计1
【教学设计】
1。教学目标
1。认识11个新字，会写“一”、“和”两个新字。正确、流利地阅读课文。
2。利用多读、情感读来培养学生的语感。
３。学生们初步感受到了人与自然的和谐相互依存。
2。教学难点
让学生初步感受到人与自然的和谐相互依存。
3。教学准备
1。课件、词汇卡。
２。学生们在课前收集有关小松鼠的信息。
4。教学过程
老师：今天我让你们猜一个谜语：头像小老鼠，尾巴像降落伞。它经常生活在树上，忙着采摘水果。
笙：这是一只松鼠。
老师在黑板上写下：松鼠。
老师：你明白吗？
生 A：松鼠住在树林里。
生乙：松鼠喜欢吃松果。
笙C：松鼠的尾巴就像降落伞，帮助它跳跃，而且它的尾巴还可以当被子。
老师：小朋友知道的真多。刚才小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）。那么松鼠和松果之间会发生什么呢？
请自由朗读课文，注意要求：借助拼音读出正确的发音，用铅笔圈出生词，读几遍，然后读给同学听。
（学生根据要求自学课文）
老师：小朋友，请自由朗读小黑板上的生词。
学生可以自由阅读。
老师：读这句话有什么需要提醒大家注意的吗？
盛佳：“朱”和“眨”声母相同。
盛佳朗读。
跟随趋势并找到模式来对其他新单词进行分类。
老师：请大家一起读一读。
一起阅读。
老师：这些生词你在哪里见过？
盛A：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。
老师：您真是既玩又学的小朋友啊。
生乙：我们教室的墙上有一句校训，里面有“活泼”二字。
…
老师：这些生词有好朋友，它们组成了单词。请在课文中划出这些单词并读给同学们听。
…
课件显示单词。
生阿会读书，男女都会读书。
老师：这些单词有一个更大的家，就是句子。让我们读一下包含这些单词的句子。
课件依次显示四个句子：
松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
突然，松鼠眨了眨眼睛，想起来了：如果你只摘松果，不种松树，有一天松树就没有了！
不再有松树，不再有森林，从此一切都光秃秃的。
是的，松鼠有个好主意。
分别给 A、B、C、D 同学读四个句子。
课件出现：一只小松鼠正在吃松果。
raw A：活泼可爱的小松鼠正在吃松果。
生乙：一只聪明的小松鼠在吃松果。
老师：课文哪一段是关于这幅画的？请小朋友读第一自然段。想一想：小松鼠感觉怎么样？
盛A：这只小松鼠很高兴。
老师：为什么这么高兴？
盛C：它学会了摘水果。
Centin：它可以吃很多水果。
板书：快乐。
老师：这样的话你还能说多少个？
盛A：高兴。
生乙：喜欢。
盛B：不，是高兴。
…
老师：松果真香，真好吃。松鼠吃着吃着，突然想到了一个问题。请小朋友在小松鼠想到的句子下面划线并读出来。
阅读第二段和第三段。
（课件显示第二自然段落的文字。）
老师：你能读对“摘”和“种”的发音吗？
盛佳朗读。
老师：大家做这两个动作。
……
老师：大家一起读这句话，想想小松鼠的心情。
生A：小松鼠很担心。
生乙：小松鼠害怕了。
老师：把你想象成这只小松鼠，读出它想到的句子。
学生可以自由练习朗读、点名朗读、评论。
老师：小松鼠还想到了什么？
（课件显示第3段的文字。）
老师：什么都没有的时候，就叫“光秃秃的”。这样的话你还能说多少？
盛A：裸体。
生乙：红色。
原C：绿色。
…
老师：小松鼠想他的儿孙了。你感觉如何？
盛A：更担心。
生乙：更害怕。
老师：试着不着急地读一下吧！
学生自由阅读，阅读比赛提名。
老师：聪明的小松鼠想出了一个好主意。看看，他们在做什么？
课件展示了小松鼠种植松果的场景。
盛A：他们在种松果。
生乙：他们有一个好主意。
老师：再给“想法”一个词。
健康C：方法。
老师：这个主意不错，但是有什么好呢？
生A：小松鼠不仅吃饱了，还能种很多松树，一石二鸟。
老师：小松鼠的方法赢了！看，几场毛毛细雨过后，松鼠埋松果的地方，长出了又高又高的松树。
（课件动画演示了雨后松树生长的场景。）
（课件显示第5段的文字）
老师：“一棵树”是指很多很多树。这样的句子你还能说多少？
生 A：排排。
生乙：一一。
生璀：束。
……
老师：我想看看一棵高大的松树长什么样。谁能用自己的身体来表达呢？
同学们一一站了起来，站直了。老师示意全班起立。
石隐说：你们这些小松树已经挨在一起了。等你长大了，这里将来会是一片茂密的（大森林）。
（课件显示第6段的文字）
一起阅读。
石隐说：在阳光雨露的滋润下，你的脚下会开满各种美丽的花朵。将来，这将是一个美丽的（大花园）。
石隐说：森林里有食物，有庇护所，动物都来这里安家。他们和谐相处。未来，这里将成为动物的天堂。
老师：如果那一天到来，我们该感谢谁呢！是的，让我们都对小松鼠说一声：“谢谢你，小松鼠！”
老师：今天我们认识了维护森林的小松鼠。等我们回去后，你可以把这个故事告诉你的父母。
【讲座】
《松鼠和松果》是义务教育课程一年级语文（人民教育出版社版）标准实验教材第二册第10课。课文是一个童话故事，讲述了两只有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过本文的学习，我们希望学生明白，向自然索取的同时，不要忘记回馈自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美丽的家园。
学习很多汉字是这本教材的一大特色。如何才能帮助学生更好地学习和记忆新汉字呢？我在进行公开课教案时，注重从字到词，从词到句，再从句到段，时不时地重复本课所需的生词，以帮助学生更好地阅读单词的发音。并鼓励学生在日常生活和课外阅读中主动学习单词，并根据记忆说说在哪里见过本课的生词。
上课的40分钟应该集中在教给学生一些高效的学习方法。本节课，我引导学生关注“快乐”、“光秃秃”、“树”这三个词，谈论相似的词并积累起来。
朗读是语文课堂的重要组成部分。朗读教学怎样才能扎实有效？当我打开教案时，我注意逐步提高要求，循序渐进。第一步：初读课文，正确读出汉字的读音。第二步：再读一遍课文，读流畅。第三步：读课文三遍，读出自己的经历。这样的设计可以降低学生阅读这篇长文的难度，让他们更好地理解课文。
【教学反思】
1.尊重小朋友的人格和情感体验
这堂课，识字教学环节，小朋友自告奋勇当小学老师，提醒大家注意发音，学生的积极性大大提高。在课堂上，我倾听同学们的发言并给予他们鼓励。
2。巧妙设置疑惑，激活思维
当问“他们吃什么？他们住在哪里？”时，让学生思考，让学生自己发现问题，意识到松鼠无处可住，没有东西吃，感到焦虑并担心。恐惧的情绪，然后带着这种情绪去读文章。
3。创设情境，加深理解
在理解课文最后两段时，我用多媒体课件演示了一棵小松树的生长过程，并用引文引导学生想象未来美好的场景。学生们陶醉在这美好的意境中，对课文有了更好的理解。 ，也了解了小松鼠的聪明才智。
但是我的设计内容太多，无法完成教学；有太多的关键点需要考虑。合作学习能力仍需培养。
【课后复习】
何华：能够根据低年级学生的特点创设情境，充分利用课文资源，积累课堂经验。
胡玲芳：老师的教学语言丰富，学生认字扎实。在识字教学过程中，教师可以通过多种形式辅助学生识字。
熊淑梅：在课堂上，老师可以鼓励学生主动阅读，培养学生的主体性，也可以培养学生良好的阅读习惯。然而，整堂课太满了，包含的内容太多了。
万里：老师教学生读书时，特别注重引导学生读书，识字环节是最扎实的。
杨文静：这是一堂非常扎实的常规教学课。学生识字能力扎实，能够帮助学生记忆发音、字形，充分利用课文和课堂资源。
李平：教师可以充分利用小朋友的人生经验，直观教学，创设情境，边读边学词。他们不仅学习单词，而且还将句子与课程联系起来。但识字时间过长，阅读速度过快，时间安排不够合理。识字应有重点，注意声音和形状，同时学生应因课堂表现而受到激励。
雷力：阅读教学应该是老师、同学、文本相互联系的教学。对话教学应该是教师创设情境，引导学生给出答案。但这样做会限制学生的思维。因此，在阅读中要注重积累，运用文本，深入教材，丰富语言。
黄庆兰：老师在揭题过程中太费时间了，希望能够直接回答问题。学生第一次阅读课文时，无法概括课文的内容，可以采用填空形式引导学生给出答案。同时，阅读时间太长。
曾爱华：
听课后，总体感觉老师准备充分，教学层次清晰，亮点很多，主要体现在：
1。新单词教学比较扎实：
作为为期一年的阅读教学班，老师们花时间在生词教学上，重点引导学生发现生词发音的难点，链接学生的生活经历，引导学生更有生活素养。例如，当老师引导学生谈论“这些生词你在哪里见过？”时，有的学生说：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。此外，教师还更加注重生词的多次重复出现，出现在生词较多的句子中，让学生在语言环境中多次体验生词的发音和形状，提高识字效率。
２。精心设计的教学环节：
教师可以在研究教材的基础上，精心设计词汇和阅读教学环节，引导学生理解课文内容，基本做到一些（重点）和线性（循序渐进）的深入推进。 ）。比如，引导学生理解课文内容，找到了两个切入点：一是插图，二是“好主意”二字；课堂紧扣两条线推进，一是教学内容推进线——采（吃）松果、埋松果、种松树；二是教学内容推进线——采（吃）松果、埋松果、种松树；第二条是情感线——喜、忧、喜。
３。注重创设教学情境：
在教学中，通过课件的出现和学生的肢体语言来创设教学情境，让学生体验情境中的角色，理解词语的含义，丰富语言视觉效果。例如，在引导学生理解“松树长高了”时，教师根据“松树长高了”的课件演示，要求学生用肢体语言表达自己的理解，然后示意整个过程。一一上课。站起来，自然过渡到“松林茂密”的感知，体验“种松树”的乐趣。这种教学有助于学生亲身体验课文的情感，引起情感共鸣，使学生更加接近课文。
当然，也有几点注意事项可供老师们日后进行教学研讨时参考：
1。掌握“多读少写”的理论基础，提高识字教学效率：
《多知少写》的编写是以“块”（人们生活中熟悉的记忆单位，如数字、单词或短语，甚至句子）记忆为主动的。教学应该让新词的出现是有联系的，不要让新词过早地剥夺了课文的语言。这就要求教师尽量先呈现带有生字的单词，从单词中挑出“生词”，用各种形式熟悉生词，然后再回到不同的语言环境，看看学生是否能够“在不同的环境下也能做好”。你认识他们吗？”
2。上课时教学目标要更加准确，注意上课节奏：
上课的节奏一开始很松，后来又很紧。导致学生阅读形式单一，缺乏深入、精彩的阅读指导。作为一流教学，教学容量太大。建议新词教学结束后，引导学生充分背诵并理解第一层内容——开心地摘（吃）松果。留出适当的时间进行背诵和写作，教学效果会更好。
３。面对文本的语言特点，积累语言：
在教学过程中，教师引导学生积累语言，培养语言意识。例如，他们引导学生说出“幸福快乐，每一棵树”等词语。但语言的内化和积累必须面对文本的语言特征，找准语言积累点，如“每一个松果都那么香，可口”、“松树又高又高，松林茂密”等等。单词和句子，能够将语言积累的过程与感知文本语言、体验文本情感的过程有机地结合起来。
《松鼠和松果》教学设计2
【教学目标】
1。认识“从、花”等11个生词。能写“之后”、“之后”等6个单词。
2。正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述童话故事。
３。初步感受到回馈自然、植树的重要性，愿意参与植树、认养树木等活动。
【教学准备】
多媒体课件和词汇卡。
【教学时间】
2课时。
【教学流程】
第一课
1。对话介绍
同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天你要和我们一起上课！
（课件：两只小松鼠在树上跳上跳下，向小朋友问好。）
你认识小松鼠吗？谁能告诉我？
提出主题：
松鼠和松果
一起阅读问题。
欢快的音乐、生动的画面吸引孩子们的注意力，同时唤醒他们对松鼠的认知积累，自然进入学习情境。
2.初读课文
1。听老师讲故事。
２。你喜欢这两只小松鼠吗？你喜欢这个童话吗？你想像老师一样给大家讲故事吗？
自己仔细阅读文字：
有困难可以举手或者稍后再提。
３。你明白了什么？任何问题？
老师生动的讲述引导孩子进入文本，成为他们第一次接触文本的最强催化剂。帮助孩子从整体上理解课文的内在含义。阅读后的交流空间是开放和尊重的。学生独特的感受和个体差异。
3。学习新单词
1。显示文字：
丛明火破呼然 zhǎ yǒn jing
聪明活泼，突然眨眼
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如果你总是对未来有想法
自己读一下并认识它。
２。按名字来读。
３。交流学习和记忆新字的方法。
４。 “开火车”的发音：
删除拼音读法。
5。读出句子：
⑴松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
⑵ 突然，松鼠眨了眨眼睛，想起来了：如果你只摘松果，不种松树，有一天松树就没有了！
⑶ 松树有一个好主意：他每次摘松果，就吃掉一个，然后把另一个埋在土里。将来，这里将会长出一片松树林。
每个孩子的识字基础和识字能力都不同。因此，抛弃了常用的重复阅读等方法，让他们自由地记忆和交流自己的方法，提供相互学习的机会。
4。学习第一段
1。 （出示课件：小松鼠正在摘松果吃。）
如果你是一只小松鼠，在如此美丽的森林里摘松果你会怎么想？
2。谁来读读这一段，读出小松鼠的喜悦呢？其他小朋友，你仔细听，你在哪里体会到了小松鼠的快乐？这就是你评价他读书的方式，好吗？
３。评论并大声朗读：
要点：每个松果都是那么香，那么好吃。
怎么发音让人感觉：啊，好香，好好吃，好幸福！自己尝试一下吧！
按名称和感觉阅读。
生活中，小朋友一定遇到过这样幸福的事情！你能像松鼠一样说话吗？
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可以用“然后...然后...”
您还可以鼓励学生使用不同的单词和短语：
比如“真实”、“特别”、“非常”...
４。一起阅读第一段。
通过阅读促进启蒙，体会兴奋，在一遍又一遍的阅读中体验小松鼠的快乐心情。复习过程不仅是让学生交流自己的语言体验，更是培养他们倾听、表扬、交流的良好习惯。同时，对语言的理解是积累和运用的，结合自己的生活经验，但又不局限于文本中的句型，力求做到“真实”、“活生生”。
5。写作指导
1。观察：
观察笔划在字段网格中的位置以及笔划之间的相对位置。
写“易”、“后”、“庚”要注意什么？
２。范文写作：
老师边写边讲解重点，强调：
“一”最后一笔是点。
“后”的第一笔、第二笔是平竖笔，竖笔要向上扬。
“更新”最后两笔交易的头寸*。
３。模仿和比较：写完一个词后，将此词与示范词进行比较，找到需要注意的点，然后写下一个。
4。一边老师检查一边练习写作。
5。显示和评论。
观察、模仿、比较是写作过程中非常重要的环节。这个过程是他们发现、尝试、重新分析、进一步进步的过程，他们体验到作为发现者和探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生自主学习的意识。
第二课
1。回顾介绍
1。每个学生都戴着松鼠头饰，玩“摘松果”游戏：
提供课件：
松树林，松果上写着字。
2。 （展示松鼠采摘松果的图片）小朋友，你摘松果开心吗？给我带来这份幸福！ （学生朗读第一段。）
角色游戏和激励性语言有助于激发学生的学习热情。
2.阅读感悟
1。小松鼠总是这么开心吗？
你为什么担心？请读一下文字并告诉我，好吗？
2。如果你只摘松果而不种松树，有一天松树就没有了！当你说这句话的时候你想到了什么？
你能读懂松鼠的担忧和焦虑吗？
（引导学生注意感叹号。）
提名读物、评论、男女竞赛读物。
３。你们脸上的表情似乎越来越焦急。你在想什么？大胆说出你的想法。
第三自然段落的阅读指南。
小松鼠们用动作和表情读着这一段。
４。聪明的小松鼠想出办法了吗？有什么好主意吗？
按名称阅读句子并解释为什么这样做？
5。 （课件：春雨连绵，有一片高大挺拔的松树林，小松树在树林里快乐地玩耍。）
阅读第五自然段落。
６。其他小松鼠有什么好主意吗？
再次阅读第五自然段，心情愉悦。
以人物活动为纽带，以思维为核心，以阅读为主旋律，调动孩子们的学习积极性，引导孩子们逐步加深理解，让孩子们感受到小松鼠的聪明可爱在愉快的学习过程中。
3。想象力的升华
1。随着时间的推移，这片小松林将来会怎样呢？
阅读最后一句话。
“华丽”是什么样子的？哪只松鼠见过茂密的树林？告诉我们吧。
２。这片松林是那么茂密，那么美丽。小松鼠们幸福地生活在那里。你好，介绍一下你的一位可爱的邻居。你在这里住得怎么样？
想象一下说话。
３。今天回到家，我把这个故事讲给爸爸妈妈听，还画了未来茂密的松林的图画。小动物们在这里幸福地生活着。
想象力创造美丽。在这里，想象力让孩子们看到了懂得回报自然所带来的美好未来，并直接理解了课文的主要目的。同时，学生们被引导进入口语练习情境。
4。写作指导
1。观察“朱”、“一”、“宗”在田格中的位置以及笔画之间的相对位置。
２。模型的编写和解释。
３。模仿、比较。
４。练习写作。
5。展示和回顾。
5。可选练习
1。收集有关植物的图片和信息，举办“可爱的植物”展览。
2。参加植树活动，或者养（领）花、树，体验这些活动中美好的情感。
《松鼠和松果》教学设计3
【教学背景】
今天早上，我在我们学校上了一堂汉语公开课。周一，我们学校的李院长通知我，周四我要上公开课。我感到压力很大。因为我在有为小学教了多年的中级数学，所以我已经很多年没有教语文了，更不用说教一年级语文新课程了。我没有参加过一年级语文新课程培训。因此，我不知道如何教一年级语文。虽然开学已经一个月了，但我对教一年级语文还是没有信心。当李老师通知我公开课的时候，我很担心，担心自己会尴尬。不过，后来我想了想，上公开课对我来说也是一件好事。也许我的课会不尽如人意，但我可以借此机会向同事们学习，并得到朋友们真诚的帮助。下面，我把我今天教的一年级语文《松鼠和松果》课的教案奉献给大家（有些地方做了适当的修改）。我希望今天听课的老师以及所有看过教案的老师能为我提供宝贵的信息。评论，谢谢！
【教学目标】
1.认识从、火等11个生词；能够写出3个词：之后、之后、更新。
2。初步了解文字后，你就会知道，小松鼠不仅爱摘松果、吃松果，还懂得植树造林，保护森林。
【教学要点与难点】
认识 11 个新单词并能够阅读课文。
【教学准备】
单词卡和小黑板。
【教学流程】
1。猜谜游戏简介
1。它长得像老鼠，生活像猴子。它爬在树枝上，忙着摘果子。
（答案：松鼠）
2。励志演讲：
你喜欢小松鼠吗？谁能告诉我它是什么样子的？你知道吗？它最喜欢松果。今天我们将了解松鼠和松果。
（板书：松鼠和松果）
2。仔细阅读文字并理解内容
1，《松鼠和松果》是一个有趣的故事。你有兴趣读一下吗？如果遇到新单词该怎么办？ （学生回答：用拼音，问老师、同学）我们来试试，标记自然段落的序号。
学生自由朗读课文。
2。按名字分节阅读课文，并根据同学的评论完成阅读。
3。刚才，有几个同学读得很仔细，其他同学也认真听讲，并帮助同学纠正阅读中的错误。现在，我们可以一起正确地朗读课文吗？
学生自由而富有感情地朗读课文。
4。通读课文，抓住关键词和句子，理解课文内容：
每个松果都是那么香，那么好吃。
如果只摘松果而不种松树，有一天松树就没有了。
以后这里将是一片茂密的松林。
聪明、活泼、开朗，那么，如果你理解并练习说话。
3。阅读和巩固新单词的游戏
1。课文中有很多生词宝宝。今天，这些生词宝宝离开了拼音妈妈的怀抱，来到了我们的教室，他们还和我们一起做游戏。
你认识他们吗？
说出单词并发音。
2。游戏：
比较新单词，看看谁是宝宝最好的朋友。
（谁能正确朗读，谁就是刚认识单词的宝宝的好朋友。）
集体火车朗读、集体朗读、小学老师给全班朗读等
3。交流和学习新单词的好方法。
4。阅读感悟
1。师范读物：
注意情绪的变化（高兴─担心─很高兴─高兴）。
2。找出难读的句子，集中精力大声朗读。
3。小组合作阅读：
准确练习发音，才能正确、流利地朗读。
选择性阅读。
4。以接力方式阅读整节课。
（手机）
5。写作教学
1。显示：
三个字：一、后、狠。
学生读出口语单词组合。
2。说说这个字的笔画以及它在田字格中的位置。
3。教师范文写作。
4。学生练习：
完成第2号生词字帖。
【教学反思】
这节课，我首先用猜谜的方式激发学生的学习兴趣，并让学生以多种形式朗读，了解故事内容《松鼠和松果》，互相纠正发音，交流认识生字的方法;然后让学生能够仔细观察“一”、“后”、“更”三个字在田格中的书写位置，并在观看老师的示范后自己写。
这节课我觉得还有几个方面需要提高：
1。老师不够热情，课堂气氛有点沉闷。你应该多微笑，这样学生才能像平时一样轻松地上课。
2。分享完认识和记忆生词的方法后，可以要求学生对一些生词多组几个单词，并用这些单词多说几个单词。
3。学生可以通过多种阅读方式，如选择性阅读、与同伴交流、自我欣赏阅读等。通过阅读，他们可以理解课文的内容。
《松鼠和松果》教学设计4
教材简析：
这是一个童话故事。文字讲述了两只有环保意识的小松鼠植树维持生态平衡的故事。通过这个故事，我们认识到人类在向自然索取的同时，也不能忘记回馈自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美丽的家园。
教学目标：
1。认识“爱”、“活”等11个新字，能够书写“之前”、“之后”等6个新字。
2。正确、流利、富有感情地朗读课文，能够复述童话故事。
３。学会参与公益工作，形成良好的社会公德。
教学重点难点：
认识新单词并复述童话故事。理解课文的内涵。
教学准备：
新单词卡
绘画用品
设计理念：在本文的教学中，学生要充分阅读、思考、提问，在阅读中积累词汇，在提问中感受语言之美，在提问中了解自然的生存规律，在想象中体验情感。 。
教学过程：
1。激动人心的介绍
1。听故事
２、黑板主题
３。一起阅读问题和问题。
４。展示教学挂图并编出你自己的故事。
5。新课程介绍
2。初读文字
整体观感
1。自由阅读课文。
2。展示新单词，一起阅读并扩展单词。
３。默读课文，标记生词并给自然段落编号。
４。向同学指出学生笔记中的单词，并互相帮助学习。
5。检查识字状况，交流积累识字方法。
６。听读课文，标记自己喜欢的字、词、句、段，不懂的部分画上问号。
3。阅读课文并理解课文。
1。在预览中展示您的成就并聆听文字
（问题，答案）
２。读完文字，说说收获
３。理解课文的内涵
４。按角色大声朗读课文
Ａ，男女比赛朗读
B，按角色朗读
C。用你喜欢的方式与你的好朋友交流和阅读。
5。享受阅读文本并朗读给您的孩子
4。复述课文
1。用自己的话把故事讲给别人听。
２。说说感受
３。向文中的小主人打个招呼，谈谈自己的想法。
5。汉字书写指南
1。单词扩展训练
２。书写姿势训练
6。拓展练习
1。综合训练（完整课堂练习）
２。探索课后问题
３。发挥你的想象力，画出未来的松林图，继续故事
《松鼠和松果》教学设计5
教学目标：
1。认识“从”、“火”等11个新字，会写“庚”、“易”等6个新字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述童话故事。
3。愿意参加植树活动或认养树木活动。
教学重点难点：识字、写字；能够正确、流利、富有感情地朗读课文并复述课文内容。
指导流程：
第一课
1。看图片来揭示主题。
引导学生看第一张图。图中画了谁，他们在做什么？
黑板主题：松鼠和松果
2。第一次阅读课文并学习新单词。
1。教师朗读课文，学生初步感知课文内容，并画出课文中的汉字。
2。借助拼音朗读课文，并正确读出汉字的读音。
3。再次阅读课文，通过上下文或动作理解单词的含义。示例：学习单词“眨眼”。
4。阅读时巩固新单词。
合作识字。首先尝试自己背字形（可以用以前学过的方法，也可以用编儿歌的方法）
然后在小组内进行交流，然后与全班进行交流。
5。检查学习效果。
(1)。驾驶火车并阅读新单词。
(2)，读单词和句子。
3。大声朗读并反思。 ·
1。教师以范文的形式朗读课文。同学们认真听讲，用心感受这个小童话的美好。
2。学生分组朗读。小组内的学生互相帮助正确读出发音，并反复练习以达到流利的目的。
3。自由阅读课文。
4。读你感触最深、你认为最适合读给同学听的句子。
师生交流读书。读一些感情深厚、感染力强的句子。
5。尝试背诵你最喜欢的句子或段落。
6。带着感触阅读全文。去读懂小松鼠的情绪变化。
4。作业：回家查资料或者问父母为什么要种树。
第二课
1。巩固审查。
1。驾驶火车、阅读新单词并形成单词。
2。分组朗读课文。
2。大声朗读课文并复述课文。
1。带着感触阅读全文。
2。小组复述这个童话故事。
3。选择获胜者并向全班重复。
3。指导写作。
1。读并写出所需的六个新单词。
2。用这六个新单词口头组词，看看谁能组出最多的单词。
3。学生观察这些字符在字段网格中的位置。
4。老师进行指导和示范。
“一宗”二字，底下都有一个“心”字。应指导学生不要将水平钩写成垂直钩。心的意义胜过
整个人物内心比较平坦。 “更新”的关键是写好竖笔画。 “一”的最后一笔是点而不是笔画。
5。显示和评论。
4。画出未来。
1。未来会是什么样子？让我们拿起手中的画笔，画一画吧。
2。学生画画。
3。展示你的画作。
5。开发活动。
1。为什么要种树？
2。您将如何为植树造林做出贡献？学生发言后，老师总结道：植树有很多好处。树木可以为我们提供木材、水果、药物等，树木还可以使空气清新。我们小朋友都认识到植树的重要性，人人都愿意植树，但是我们的条件不允许人人植树。我们可以做我们能做的。小朋友的家乡在农村，回到家乡可以利用植树的机会。生活在城市里的小朋友可以保护我们现有的花草树木。比如：我们校园里的树木、行道树等。我们可以认养这些树木，一直关心它们、爱护它们。只要我们大家行动起来，我相信我们的世界会变得越来越美好。
板书：
10、松鼠和松果
开心地吃松果
担心以后没有松树
想出好主意
小松树生长
未来...
《松鼠和松果》教学设计6
课本解析：
《松鼠和松果》是一个童话故事，讲述了两只有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过本文的学习，孩子们应该明白，向自然索取的同时，也不要忘记回馈自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美丽的家园。
学生分析：
学生可以用以前学过的汉字来记忆新汉字。尤其是低年级的学生，对新奇的事物感到好奇，喜欢小动物，所以这节课的内容非常适合他们。
设计理念：
根据低年级学生的学习特点，重点抓识字、朗读。识字方法多种多样，朗读是分层进行的。让学生主动探索和学习，在学习中培养学生的质疑能力和创新意识。
教学目标：
1。认识“从”、“火”等11个生词。能写“之后”、“之后”等6个单词。
2。正确、流畅、富有感情地朗读课文。
3。愿意参加植树活动。
教学重点：识字和朗读。
教学过程：
1。邀请有趣的对话并介绍新课程。
1。老师：上节课我们学了《两只鸟蛋》。通过学习，我们懂得了要爱护环境，保护小动物。在动物王国里，也有一些小动物守护者，守护着大自然的安全。今天老师就让大家认识一下小动物守护者之一的小松鼠。关于这只小动物，你了解多少呢？ （衔接上节课的内容，调动学生的学习积极性。）
2。黑板写：松鼠和松果。学生一起阅读该主题。
3。看完这个话题，你想问什么问题呢？ （培养学生的提问能力。）
2。第一次阅读课文，从整体上理解它，并识别和记忆新单词。
1。自由朗读课文，并用拼音正确、流利地朗读。大家想一想，这段文字写了什么？ （用拼音学习汉字，全面了解课文内容。）
2。借助拼音，提名老师朗读生词。 （让学生有学习大师的意识，调动学习积极性。）
3。选择自主学习的生词，读出该词所在的句子。老师随机选取句子引导阅读，并采取多种方法练习阅读。
第一组聪明活泼
松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高兴地走进大森林，摘了一颗又一颗。 （聪明活泼，结合上下文。）
第二组突然眨眼
突然，松鼠眨了眨眼睛，想起来了。 （做动作，猜谜语。）
第三组以
开始没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、笔顺，并书空。）
第四组 主意
对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）
（通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。）
4、练习，选一个生字组词，并说一句话。
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。
1、教师范读。
2、再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
3、指名分段朗读。
4、选择学生自己喜欢的段落进行练读。
5、一句一句开火车练习读。（培养学生合作交流的能力。）
6、指名读。（小黑板出示）
每个松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
（多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。）
四、尝试复述课文。
教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
五、扩展。
1、师：以后这里会是什么样子呢？
小组讨论，说一说，议一议。
2．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画一画。
（反思：教学后，我有几点感想，首先让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛。在教学中，我设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、表演读.....在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情，引领学生去体会松鼠的情感变化。注重引导学生品味、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，也丰富了语感。本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要进一步努力。还有如果在课堂上加以展示有关环保重要性的资料，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性。更能让孩子们了解在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然，这样才能拥有美好的家园。
《松鼠和松果》教学设计7
【教学目标】
1、训练学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。
2、培养学生质疑并解答疑问的能力。
3、初步萌生学生保护生态的意识，并指导学生的行为。
【教学过程】
一、导入
1、猜谜语：
脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
2、揭题，板书课题。
3、读课题，并说说通过读题你明白了什么?有什么不明白的需要老师和小朋友帮忙的。
二、初读课文
1、听录音读课文。
2、自由读课文。
三、学文
找出自己最喜欢的段落读一读，边读边思考通过读，你明白了什么，还有什么困难?
1、学习第一段：
⑴ 喜欢第一段的小朋友站起来一起朗读。
⑵ 采访读的好的小朋友你认为松鼠的心情是怎样的。
⑶ 带着高兴的心情齐读。
⑷ 讨论交流收获及疑难。
2、学习第二段：
⑴ 喜欢这一段的小朋友赛读。
⑵ 学生评价。
⑶ 感受松鼠的心情，再读课文。
⑷ 学生交流学习情况。
3、学习第四段：
⑴ 感受松鼠着急的情绪，并表演读第四段。
⑵ 学生交流自学情况。
4、学习五、六、七自然段：
⑴ 学生讨论交流如何帮助小松鼠，并进行德育渗透。
⑵ 出示幻灯：
观察松鼠的表情，想象他们的语言及心理活动。
⑶ 自由学习五、六、七自然段。
⑷ 交流学习情况。
5、齐读全文。
四、课堂小结
1、说说以后这里会是什么样子的，课后画出来。
2、思考我们的学校还应这怎样建设。
《松鼠和松果》教学设计8
【教学目标】
1、学会本课生字11个，会写6个生字，认识心字底“心”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。
【预习准备】
1、自学生字新词，读通课文。
2、课前收集有关小松鼠的资料(图片文字、音像等)。
【课时划分】
两课时。
【教学过程】
第一课时
教学目标
1、认读生字词。
2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。
3、正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
录音磁带、生字卡片、课件图片等。
【教学过程】
一、第一活动板块：激发学习动机
1、教师出示教学课件：
画面一：
小松鼠。
画面二：
松鼠和松果(一组图文)配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。
说明一：
松鼠是一种美丽的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
说明二：
松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢?
(学生听解说)
2、主体活动：
画面一：
说说你看到了什么?知道了什么?
画面二：
听了介绍后，你想到了什么?最想干什么?
3、巧妙过渡：
板书课题：松鼠和松果。
二、第二活动板块：总体感知课文
1、自由拼读课文。
2、小组长检查自学情况：
字音→课文→纠正→交流
3、全班反馈：
⑴ 抽读生字词卡片。
⑵ 小组长整理组员的交流情况，反馈已知与未知：
① 松鼠“聪明、活泼”你觉得呢?
② 松鼠在摘松果时想起了什么?你同意他的意见吗?
③ 后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗?
④ 学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。
⑤ 你平常又是怎么做的呢?
4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写，为什么?
三、第三活动板块：品读感悟
1、指导朗读：
采用引读的方式。
重点词句：
“学会了，高高兴兴，一个又一个，那么，眨眨眼睛”。
读出疑惑与担忧。
重点段4～6，指导读出活泼、向上，充满希望。
2、自由读。
3、同桌来当小老师，小啄木鸟，互相啄虫，治病。
4、齐读。
四、第四活动板块：总结延伸，画未来
多招人喜欢的小家伙呀!我发现咱们班也有许多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿?哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们开始动手吧!以后的是什么样呢?咱们把它画出来吧!
第二课时
【教学目标】
1、继续流利地、正确地朗读课文。
2、认读生字，并会书写6个生字。
【教学过程】
一、复习检查
1、分组朗读课文。
2、师生交换读。
二、学习内容
1、认读生字(巩固字音)。
2、学生独立分析字形，想想说话的方法。
3、汇报交流：
重点提示：
更、主、后、以、意、总。
4、用生字口头组词。
三、师示范，生临写
四、练习
读句子，把括号里的词放到句子中去：
1、松鼠走进大森林(高高兴兴地)
____________________________。
2、森林里长出了松鼠(高大的)
____________________________。
3、松鼠学会了摘松果(可爱的)
____________________________。
《松鼠和松果》教学设计9
学习目标
1．认识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1．猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
2．板书课题，指导读题：松sōng
是平舌，鼠shǔ是翘舌。
3．看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？
二、熟读课文，初步感知
1．听老师读。同学们边听边想你知道了什么？
2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。
3．朗读反馈指导。
三、自读感悟
（一）练读自己最喜欢的部分。
（二）汇报交流。
1．指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。
2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。
3．谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读师指导师范读生练习指名读齐读）
4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。
5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──画未来
1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？
2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
第二课时
一、认字
（一）初步感知。
1．出示生字词：
聪明
活泼
突然
眨眼睛
如果
主意
总有一天
以后
2．自由认读，不会的看拼音，也可问同学。
3．同桌之间检查。
（二）巩固练习。
1．给带点字交个朋友，组成新的词语
2．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
3．游戏：
（1）编、猜字谜。
（2）智慧博士送信：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）
二、写字
（一）示范引导。
1．出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。
2．教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。
3．讲解要点。
心字底的写法：不要把卧钩写成竖弯钩；意中的心字要比总中的心字更扁一些。
更字的关键一笔是竖撇，一定要先竖后撇，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。
以字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。
后字中出现了两个撇：平撇和竖撇，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。
（二）学生临写，教师巡视。
1．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。
2．教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。
《松鼠和松果》教学设计10
一、教材简说
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？
二、学习目标
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
三、教学准备
课件、投影机和描红纸
四、教学建议
（一）识字写字
1、可用编儿歌的方式识字。聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总：意有心，忽有心。在心底，总有心。
2、可以做动作帮助识字。眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。注意“眨”字的声调是三声。
3、联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意。
4、小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生自主识字的愿望。
5、可以用生字连词造句的方法复习生字词。
6、通过读词读句检测学生对生字词掌握的情况。如：
聪明活泼松鼠聪明活泼，学会了摘送国吃。
忽然忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。
如果如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。
以后没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？。
主意松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个……
7、指导学生读准翘舌音的生字：然、眨、如、主；比较“忽”、“父”的声母，读准“忽”的字音。
8、用要求写的六个字分别组词语，鼓励用每个字组几个词语。
9、写字指导。本课六个字中，“以、主、意、总”四个字是既要认又要写的字，要作为重点指导。可以重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法：（1）关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；
（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。此外，“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”；“以”字的最后一笔是点，不是捺；“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，教学时要指导学生仔细区分并认真写好，关键是平撇要写平，竖撇要先竖后撇。
（二）朗读感悟
本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。
1、教师范读，注意在轻快活泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。要求学生：认真听，用心感受这篇童话的美（语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。每个学生感受到什么程度不作统一要求）。
2、学生分组朗读。要求：同学之间互相帮助，读准字音；反复练习，读得流利。教师巡视，相机指导。
《松鼠和松果》教学设计11
一、教材简析
这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。
二、学习目标
1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。
三、教学重难点
重点：识字、写字和朗读。
难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。
四、课前准备
课件、生字卡片
五、课时安排
两课时
六、教学流程
第一课时
一、谈话激趣
1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。
聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?
2.你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!
3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。
二、猜谜入题
I.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。
2.谜底就是——(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?
3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)
4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题
三、初读课文，学习生字
1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。
2.交流词语和句子。
(1)自由读轻声。
(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，注意区分平翘舌音。
(3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。
(4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。
这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有很多长句子，用课件出示并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。
3,指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、主意、几场。
(一)缘起“摘松果”,学习第1自然段
1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”
2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。
(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)
3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)
学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容?学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。
4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。
5.师生口语交流:
师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?
预设:
生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。
生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)
在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”
生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)
6.有感情地齐读第1自然段。
(二)移情“想松果”,学习第2、3自然段
1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。
2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)
3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读⊙
4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。
如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)
5,句式铺垫,畅谈感受。
现在谁能看图来说说呢?
6.想象说话,理解“光秃秃”。
一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山? 7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?
8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)
9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。
10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗?
11.小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不起!一起来读2、3自然段。
(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)
1.聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
2.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)
3.师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。
五、复现儿歌、指导书写
1,直到今天,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)
2.自读,齐读,起立拍手读,读生词。
3.开双轨火车组词,巩固生字。“活泼”这两个字你们发现了什么?(交流识字方法。)
4.指导书写
(1)生观察生字在田字格中的位置。
(2)师在黑板范写。
(3)生练习,师提醒写字姿势。
(4)师生点评
第二课时
一、复习导入
认读生字卡。
二、学习课文第5自然段
1.出示插图,理解“挺拔”。
在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?
结合学生回答理解“挺拔”。
师:谁也能像小松树一样站得很挺拔?指名表演。
采访表演的同学:小松树,你站得那么挺拔,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜。
2.齐读第5自然段。
三、想象升华、复述故事
1.日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一个自然段。
“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片欣赏茂密的.松树林。
2.这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样?
3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?
4.练习复述:引导学生按照“吃松果——想松树——种松果——长松树”的顺序进行复述。
课件出示课文插图,帮助学生复述。
四、指导写字
《松鼠和松果》教学设计12
教学目标：
１、训练学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。
２、培养学生质疑并解答疑问的能力。
３、初步萌生学生保护生态的意识，并指导学生的行为。
教学过程：
一、导入
１、猜谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
２、揭题，板书课题。
３、读课题，并说说通过读题你明白了什么？有什么不明白的需要老师和小朋友帮忙的。
二、初读课文
１、听录音读课文。
２、自由读课文。
三、学文
找出自己最喜欢的段落读一读，边读边思考通过读，你明白了什么，还有什么困难？
１、学习第一段：
⑴ 喜欢第一段的小朋友站起来一起朗读。
⑵ 采访读的好的小朋友你认为松鼠的心情是怎样的。
⑶ 带着高兴的心情齐读。
⑷ 讨论交流收获及疑难。
２、学习第二段：
⑴ 喜欢这一段的小朋友赛读。
⑵ 学生评价。
⑶ 感受松鼠的心情，再读课文。
⑷ 学生交流学习情况。
３、学习第四段：
⑴ 感受松鼠着急的情绪，并表演读第四段。
⑵ 学生交流自学情况。
４、学习五、六、七自然段：
⑴ 学生讨论交流如何帮助小松鼠，并进行德育渗透。
⑵ 出示幻灯：
观察松鼠的表情，想象他们的语言及心理活动。
⑶ 自由学习五、六、七自然段。
⑷ 交流学习情况。
５、齐读全文。
四、课堂小结
１、说说以后这里会是什么样子的，课后画出来。
２、思考我们的学校还应这怎样建设。
《松鼠和松果》教学设计13
一、教材分析
这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应该知道，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。
二、教学目标
1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3.树立植树环保意识，愿意参加植树活动或树木认养活动。
三、教学重难点
教学重点：第一课时识字、写字，第二课时朗读感悟这则童话的活泼有趣。
教学难点：体会松鼠的情感变化。
四、教学过程
第一课时
（一）谜语导入（3分钟）
同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，整天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）谁知道举手回答。
揭晓答案：松鼠。板书：松鼠
同学们，你知道松鼠最喜欢吃什么吗？松果。板书：松果。
今天我们一起来学习第10课：松鼠和松果。齐读课题。
（二）学认生字
1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。（3分钟）
2.现在认真听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。（2分钟）
3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。（1分钟）
开火车领读词语。（3分钟）
4.让我们把生字从词语中提取出来，你还认识吗？出示生字。可以怎样记住这些生字？交流识字方法。
儿歌识字
老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。
聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总专心；（1分钟）
意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；（1分钟）
组词识字
还有一些字在词语里面比较容易记住。
活泼、忽然、如果、以后、主意；（2分钟）
动作识字
眨字可以怎样用动作来记住它？（1分钟）
5.开火车领读生字。（3分钟）
6.让我们把这些生字放回到课文中，你还认识吗？谁来读一读这些句子？（3分钟）
接力读句子。（5分钟）
（三）学写生字（10分钟）
1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调注意问题：
（1）心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。
（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
（3）“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。
（4）“以”字的最后一笔是点，不是捺。
（5）“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平。
2.学生临摹生字。
第二课时
（一）复习导入（3分钟）
我们先来读一读这些词语：松鼠 聪明 活泼 忽然 眨眼 栽松树 总有一天 光秃秃 主意 蒙蒙细雨 挺拔 茂密
（二）朗读感悟
1.老师范读课文，学生把书拿好认真听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。（2分钟）
2.出示插图1，仔细观察松鼠在干什么？你能在书中找出描写这幅图的话吗？找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。（2分钟）
3.松鼠为什么要种松果呢？这是一只什么样的松鼠呢？我们从头来看。
谁来读一读第1自然段。（1分钟）
出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。
吃松果时松鼠的心情是怎样的？你从课文中的哪儿知道的？
高高兴兴
那么……那么……板书：高兴。
怎么读出高兴的语气来？读出两个词语的重音。（3分钟）
谁能用“那么……那么……”说一句话？（2分钟）
松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢？
请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。（2分钟）
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的？害怕、担心。板书：担心。要把感叹的语气和疑问的语气读得强烈一些。（3分钟）
再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗？（1分钟）
4.出示插图2，松鼠在干什么？心情怎么样？这些小松树是哪里来的？
板书：长松树 高兴（1分钟）
读一读第5自然段，再次读出高兴的语气。（1分钟）
“挺拔”是什么意思？直立而高耸。谁能学学“挺拔”的样子？（1分钟）
5.将来这里会怎样?（1分钟）
齐读第6自然段。
课后请你把它画出来。
（三）复述故事
1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事？出示图片及句式。（4分钟）
2.按照句式和你的同桌讲一讲这个故事。（3分钟）
3.找同学说一说，看谁说得好。（3分钟）
（四）课堂总结
1.通过学习这篇课文你明白了什么道理？我们可以怎样做？（3分钟）
我们要保护树林，保护小动物的家。参加植树活动或树木认养活动。
2.自由朗读课文，注意感受松鼠的情感变化。（2分钟）
《松鼠和松果》教学设计14
【教学目标】
１、认识“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。
２、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
３、愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学重点】
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
【教学准备】
课件、生字卡片。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、猜谜语：
师出示谜语：
形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
问：猜猜这是什么动物？
生：小松鼠。
师：今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
２、启发谈话：
师：你们喜欢小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？
（板书：松鼠）
你们对小松鼠有哪些了解？
（板书：松果）
小松鼠和松果之间会发生什么事？
二、初读课文，学习生字
１、教师范读课文：
学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。
２、生借助拼音朗读课文：
读准字音，读通句子，并标出自然段。
３、检查生字掌握情况：
电脑出示生字，说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
生：开火车认读生字。
生：用编儿歌的方式识记生字。
（聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总；意有心，忽有心。在心底，总有心。）
４、检查课文朗读情况：
指名分自然段朗读课文。
三、品读课文，体会感情
１、学习课文第一自然段：
⑴ 电脑出示图１，问：
你们看小松鼠在森林里干什么？
⑵ 想象：
如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？你的心情又会怎样呢？
⑶ 师：那么就让我们带着这种高兴的心情来读第一自然段。
（指导读第一自然段）
２、学习课文第二、三自然段：
⑴ 师：小松鼠一边玩一边吃着香甜的松果，忽然，它眨眨眼睛，想起来了……
（电脑出示文字：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）
生：自由读读这个句子。
⑵ 讨论：
读了这句话，你知道了什么？想到了什么？
⑶ 指导朗读：
注意读出担心、焦急的语气。
⑷ 师：是啊，如果光吃不种，没有了松树，没有了森林，以后到处是──（光秃秃的），小松鼠该吃什么？到哪儿去住呢？
⑸ 指导朗读第三自然段。
３、学习第四自然段：
⑴ 师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出了好的主意，是什么好主意呢？赶快去读一读课文的第四自然段。
生自由读第四自然段。
⑵ 讨论：
小松鼠想出了什么好主意？
⑶ 齐读第四自然段。
４、学习第五、六自然段：
⑴ 师：小松鼠的这个主意到底好不好呢？我们来看看后来怎样了，将来又怎样呢？
⑵ 电脑出示图２：
说说后来怎样了。
⑶ 指导朗读。
《松鼠和松果》教学设计15
教材简析：
本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让学生了解，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学设想：
语文课程标准指出：学生需要游戏，喜爱游戏，教师借用游戏的形式来组织实施教学，学生会积极主动地参与到学习过程中。基于此，我模仿七星大擂台节目，创设了展示台，在愉快的情境中，锻炼了学生的观察能力、口语表达能力、动手能力等，也拓展了学生的思维，强了学生的自信心和求知欲，培养了学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
教学目标：
1、正确书写6个汉字。
2、练习正确、流利有感情地朗读课文。
3、培养学生的环保意识，人人争做环保小卫士。
教学重点：写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。
难点：感悟文章
教学过程设计：
一、复习旧知，谈话导入。
通过上节课的学习，你们喜欢这两只小松鼠吗？让我们再次走近小松鼠与他们交流，学习好吗？
1、打开学生自制的卡片，小组内坐火车，竞赛读。
2、集体做猜字游戏。
（1）教师出字卡，学生读字、组词。
（2）打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。（采取灵活多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点）
二、开设展示台学知识。
过渡：同学们，你们喜欢《七星大擂台》节目吗？你想不想展示自己的才华？今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？
（这里把生活引入课堂，最大限度调动学生学习的积极性和表现欲望）
1、以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出小小播音员。
2、学习生字，指导书写。
（1）巩固生字读音，给生字组词找朋友。
（2）自学生字书写笔顺，逐个书写。
（3）交流学习心得，你记得了哪些字，把字法说给大家听，提醒大家哪书写时要特别注意。
（4）师指导写重点字。
（5）学生书写生字，教师巡视指导。
（在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学习的能力。）
3、课后延伸，动手实践。
（1）谈未来，续编故事。
同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？评出：故事大王
（这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良好的教育以）
（2）画未来。
请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。评出：小小书画家
（耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发）
（3）想未来。
你们作为21世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？
（学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点。）
三、布置作业。
把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。
（将学校这个小课堂和生活这个大课堂链接起来，使语言如生活般丰富多彩。）
